高职艺术设计专业计算机辅助设计课程教学方法探究 |
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文章来源:小春编辑 发布时间:2011-09-26 02:47 |
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| 由于计算机设计软件的普及和设计行业的计算机技术的发展。 计算机辅助设计课程的开设针对高职艺术设计专业具有重要的意义。 该文针对艺术计算机辅助设计课程的人才培养目标，分析了学生特点，结合作者在高职艺术设计教学改革中的尝试，对高职艺术设计专业计算机辅助设计课程的教学方法进行了探讨。关键词：高职；计算机辅助；艺术设计；课程；教学中图分类号：642文献标识码：文章编号：凹一3044(2010)绷嘶-021高职院校艺术设计专业计算机辅助设计课程目标我国高等职业技术教育的目标是培养生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才，其人才培养的价值取向是就业，它的最终目标是以职业能力为本位，强调其鲜明的职业技能特色。高职艺术设计专业强调培养学生的设计思想和设计能力，是否具备这个能力以学生设计出来的作品来判断。而设计本身又以计算机辅助设计为重点，因此艺术设计专业对计算机辅助设计课程的教学要求较高。计算机辅助设计课程承上启下，直接关系到后续各门专业课的画面执行能力。 另外，计算机辅助设计作为-3软件操作技术课程，其教学重点是掌握软件的操作技术，并运用它进行专业设计。在艺术设计课程中，计算机辅助设计课程的开设对高职艺术设计专业具有重要的意义。2高职院校艺术设计专业学生的特点分析目前．我国高职院校艺术设计专业的学生主要存在以下的问题：11学生的基础较弱、学习主动性较差。高职院校艺术设计专业学生与本科院校的学生最大的差别就在于自主学习能力上，高职的学生因为长期以来养成的学习习惯不佳．只满足于课堂上学到的，自学能力较弱。这也是本科院校艺术专业较少开设计算机辅助设计课程。而高职院校开设，大量计算机辅助设计课程的原因。 21高职院校的学生不适应传统的理论较多的教学方式，逻辑思维较弱，擅长形象思维。学生希望毕业后能迅速达到企业岗位的要求，希望能掌握更多实践技能，所以对实践性较强的课程内容兴趣较大。3高职院校艺术设计专业计算机辅助设计课程教学方法探究笔者任专业教师两年．承担了艺术设计专、等计算机辅助设计软件课程的教学任务。在教学过程中．笔者综合分析了高职院校艺术设计专业的培养目标和学生特点，结合两年的最新的传奇教学经验，在教学改革上进行了探索。从高职教育的定位出发．高职课程的教学应具有工作过程系统化的含义：一是将课程与工作过程紧密联系，把工作过程中的各个部分归人一定的顺序，使各个部分构成一个有机的整体；二是对学生从入学到走上岗位的整个在校期间全方位、全过程的教学设计。基于这样的教学理念，笔者总结了如下的课堂教学方法。3．1以项目为载体的课程单元设置在高职艺术设计专业计算机辅助设计课程中，笔者放弃了传统的仅仅关注“知识点”的教学观念，引入课程项目化的概念，以项目为载体．在知识技能与工作任务之间建立联系。从而培养和提升学生的职业能力。在计算机辅助设计课程项目的选取方面。所选项目的类别应该泛而精，尽量涵盖涉及软件所能涉及的领域。同时这样的选择也弥补了这种教学方法较传统教学方法系统性全面性方面的不足。例如笔者在)课堂教学中，选择了绘图制图、照片处理、设计、动画设计、图像合成等多个项目，几乎涵盖了这个设计软件所能涉及的各个设计领域。 既能保证学生掌握全面的软件操作技巧，又传奇散人能为本专业后续的如《广告设计>、《网页设计》等各类专业课程打下良好的基础。在项目顺序排列方面．课程项目化改革是要求以工作逻辑取代知识逻辑，其课程内容的顺序排列线索就需要在项目的关系中去寻找。一般地说．作项目常见的包括了并列式(即这些项目之间既不存在复杂程度差别，也不存在明显的相互关系)和递进式(即这些项日是按照难易程度由低到高排列的)等逻辑关系。例如笔者在课堂教学中，所选项目就包括了名片、封套、电影海报、图书、报纸、杂志等多个领域的项目，平行涵盖了软件的应用范围。在内容组织方面，要打破思维定势，围绕职业能力的实现，以满足理解工作过程为基本原则，将学科性课程中有关的理论知识按照一定的规律分配渗透到各项目中去，不要求学生立即掌握一个项目所需要的所有知识传奇的，而是可以在项目的逐个完成过程中来掌握这些知识．同时每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织比较困难，每个项目应该有其能力培养的收稿日期：2010?05．一22基垒项目：上海高校选拔培养优秀音年教师科研专项基金作者简介：邓哲云，(1982一)，女，湖南衡阳人。 硕士，上海工会管理职业学院讲师，研究方向为艺术教育。 6806?计算机掌与膏僖息化?-?-?-本拦目责任编辑：王力第6卷第24期(20年8月)电奠知识与技术侧重点。把理论知识融入到实践项目中来。3．2逐步分解临摹的课堂教学法根据学生在学习的不同阶段，应采用不同的教学方法。学生在人门阶段，尚且无法独寺承担设计丁作，在此阶段，应该以教师传授为主，引导学生尽快掌握软件操作技法。但对初学者．当前的计算机辅助设计软件种类越来越繁多，面对繁多的命令，学习计算机辅助设计软件还是一项繁重的任务。 因此，计算机辅助设计的学习面临的问题主要是，如何快速入之后能够应用软件进行设计创作。传统的软件课堂教学思路，是以软件本身的工具、指令为单元，逐一讲解每个工具、指令的功能和操作方法。这样的教学方法是较为系统和全面．缺点是学习周期长。比较枯燥，容易遗忘和混淆。那么，如何才能克服网民喜欢这游戏传统软件教学的缺点。笔者认为“临摹”是有效的方法，它既能够跟设计结合起来又能够充分调动学牛的主观能动性。在具体的课赏教学的实施上，教师的作用是示范和带动。学生初识设计软件，无从下手，教师在讲授过程中．详尽地把每个步骤的操作方法示范给学生，在一个步骤演示完成之后，让学生立刻操作一遍。然后再进行下一个步骤的演示，直到完成整个作品。在临摹过程中，要注意“两个停顿”，一是每一步完成之后，应暂停让学生立刻进行操作，二是在一组步骤完成之后，应该做一个时间较长的停顿，教师检视一下学生的学习情况，如果有跟不上的，应该调整演示速度，如果遇到普遍存在的问题，则应马上提出解决方法。在演示步骤的设置上．应该视学生的学习阶段而定。在入『阶段，应该以每一个操作为一个步骤，保证学生有足够的时间消化。在进阶和提高阶段，可以把相连的操作捆绑为一个步骤，教师的演爪时间可以拉长，留给学生回忆和重现的时间，加大难度。 在临摹对象的选择上．应选择业界流行度和知名度较高的，以及学生感兴趣的项目。例如笔者在课堂教学中，选择了手机、明星海报等学生兴趣较高的项目。学生通过对现有案例的模仿和复制，掌握了各种相关操作技法好传奇。学生在临摹的过程中了解到一个完整项目的形成过程，当今后遇到类似项目时，可以快速想到解决的方法，做到“举一反气”。 因为临摹的对象是完成度高、成熟的作品，所以当学生模仿出来后，会产生极大的成就感，十分有利于调动学生的学习积极性，课堂教学效果显著。 4结束语在实际的教学过程中，笔者将以上两种教学方法结合运用，设置合理的、学生感兴趣的项目课程单元，结合逐步分解临摹的教学手段。在教学实践中进行了有益的尝试，并且取得了一定的成效。提高教学质鼋．培养出适应社会发展需要的合格人才。是高校教学工作的中心任务。目前高职院校艺术设计专业的计算机辅助设计课程教学的教学方法、教学手段还有待深入研究和完善。笔者在今后的教学实践中将进一步完善和深化教学体制的改革，与同行共勉，为培养合格人才进行不断探索。参考文献：11严中华．职业教育课程开发与实施：基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[传奇网游．北京：清华大学出版社，2009．21孙明胜．论高等设计艺术教育的三个基础．装饰．2007(5)．31陈继权．“做学教一体化”搭起校企对接桥梁．中国教育报，2009．本拦目责任编辑：主力?-?-?计算机教学与敦膏僖皇化?6807高职艺术设计专业计算机辅助设计课程教学方法探究作者：邓哲云作者单位：上海工会管理职业学院,上海,201415刊名：电脑知识与技术英文刊名：年，卷(期)：2010,06(24)参考文献(3条)1.陈继权"做学教一体化"搭起校企对接桥梁20092.孙明胜论高等设计艺术教育的三个基础[期刊论文]-装饰2007(05)3.严中华职业教育课程开发与实施:基于工作过程系统化的职教课程开发与实施2009。 |
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